Schritt eins: Überbrücken Sie die technologische Kluft
Die Realität ist, dass Frauen insgesamt tendenziell weniger Erfahrung mit Technologie haben als ihre männlichen Kollegen, egal ob es sich um Computertechnologie oder Autotechnologie handelt. Dozenten, die erfolgreich weibliche Studenten halten, erkennen, dass sie zu Beginn des Semesters mit den Grundlagen beginnen müssen, damit die weniger erfahrenen Studenten die grundlegenden Bausteine erhalten, die für den Erfolg erforderlich sind (dies ist auch für männliche Studenten hilfreich, denen diese Grundlagen fehlen). . Das kann also eine Einführung in die Identifizierung und Verwendung von Tools oder die Grundlagen der Navigation im Internet bedeuten. Kursleiter sollten auch offene Laborzeiten für Studenten bereitstellen, die zusätzliche praktische Erfahrungen benötigen. Wenn möglich, besetzen Sie das Labor mit einer älteren Studentin, Frauen fühlen sich oft wohler, anderen Frauen in einem von Männern dominierten Bereich Fragen zu stellen. Beispiele für Best-Practice-Fallstudien, die diese Konzepte veranschaulichen, finden Sie in den Best-Practice-Fallstudien der Cisco Gender Initiative, die vom Institute for Women in Trades, Technology and Science (IWITTS) entwickelt wurden (1).
Schritt zwei: Kollaboratives Lernen im Technikunterricht
Vielen Schülerinnen mangelt es im Klassenzimmer an Selbstvertrauen, was sich negativ auf ihre Lernfähigkeit auswirkt. Dafür gibt es mehrere Gründe: Erstens haben männliche Studenten insgesamt mehr Erfahrung mit Technologie, insbesondere mit Hands-on-Labs; Zweitens neigen männliche Studenten dazu, mit ihren Leistungen zu prahlen, während weibliche dazu neigen, zu denken, dass sie schlecht abschneiden, selbst wenn sie gute Leistungen erbringen. Drittens neigen männliche Studenten dazu, in Klassenzimmerdiskussionen und Laboraktivitäten zu dominieren.
Technologielehrer können diese Faktoren überwinden, indem sie kollaborative Gruppenmethoden im Klassenzimmer einsetzen, die darauf ausgelegt sind, das Lernen, die Interaktion und die gegenseitige Unterstützung der Schüler zu verbessern. Einige Beispiele für diese Gruppenmethoden sind: 1) Benotung von Schülern in Teams sowie einzeln; 2) Studentinnen in Führungspositionen im Klassenzimmer bringen; 3) Weisen Sie die Schüler Teams oder Paaren zu, anstatt es ihnen zu überlassen, ihre Partner auszuwählen; 4) Studierende zu Beginn des Semesters gemeinsam in Laboren arbeiten lassen; 5) die Hilfe von Wunderkindern beim Unterrichten ihrer Kommilitonen in Anspruch nehmen und ihnen ein konstruktives Ventil für ihre Talente bieten.
Schritt Drei: Kontextuelles Lernen
Das jüngste Sprichwort, dass Frauen vom Mars und Männer von der Venus sind, ist im Technologieunterricht lebendig und gut – Frauen und Männer haben unterschiedliche Lernstile, wenn es um Technologie geht. Die meisten Männer sind von der Technologie selbst begeistert – wie schnell sie ist, die Anzahl der Gigabyte, die Größe der Engine. Die meisten Frauen interessieren sich dafür, wie die Technologie eingesetzt wird – wie schnell das Netzwerk läuft, wie viele Informationen gespeichert werden können, wie weit das Fahrzeug ohne Auftanken fahren kann. Diese Unterschiede zwischen Mars und Venus haben Auswirkungen auf den Lehrplan: Studentinnen werden technische Konzepte im Klassenzimmer besser verstehen, wenn sie den Kontext für sie verstehen. Laden Sie Ihre Computerprogrammierkurse nicht mit dem Schreiben von Computercode ohne Kontext dafür auf, wenn Sie die meisten Ihrer weiblichen Studenten behalten möchten. Weitere Informationen zu diesem Thema, einschließlich handelsüblicher Lehrpläne für den Unterricht in kontextueller Technologie, finden Sie in IWITTS Making Math and Technology Courses User Friendly to Women and Minorities: An Annotated Bibliography (2).
Schritt vier: Der mathematische Faktor
Die meisten Technologiekurse erfordern ein Verständnis der angewandten Mathematik. Viele Frauen und Mädchen haben Angst vor Mathe und haben negative Erfahrungen im Mathematikunterricht gemacht. Dieses Phänomen ist so weit verbreitet, dass es im ganzen Land Kurse und Lehrpläne zu Mathematikangst für Frauen gibt. Der Schlüssel zum Erfolg beim Unterrichten der meisten Frauen in Mathematik ist – wie Technologie – kontextbezogenes Lernen und Gruppenlernen. Glücklicherweise gibt es viele handelsübliche Lehrpläne für den kontextbezogenen Mathematikunterricht, siehe die oben verlinkte Bibliographie von IWITTS. Viele Technologiekurse auf der zweijährigen College-Ebene haben mathematische Voraussetzungen, die nichts mit den Technologiekursen zu tun haben, und lassen die erforderliche angewandte Mathematik aus. Technologiekurse sollten nur Mathematik erfordern, die für ihre Kurse relevant ist, und/oder kontextbezogene Mathematikmodule entwickeln, die sie ihrem Lehrplan hinzufügen können.
Fünfter Schritt: Verbinden Sie die Frauen in Ihren Kursen mit anderen Frauen
Eine weibliche Mentorin oder ein Peer-Support-Netzwerk kann Ihren Schülern helfen, den Kurs zu halten, wenn sie sich entmutigt fühlen, und kann hilfreiche Tipps für den Erfolg in einem überwiegend männlichen Umfeld geben. Es gibt viele Online- und Echtzeit-Vereinigungen für Frauen in der Technologie, verbinden Sie Ihre Studentinnen mit ihnen. Siehe die Karriere-Links auf WomenTechWorld.
